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有关欧阳修，文释中有相关介绍，可让学生背记。可提问并补充“六一居士”（藏书1万卷，金石遗文1千卷，琴一张，棋一局，酒一壶，一老翁），增添教学的趣味性。
欧阳修被贬为滁州太守后心情郁闷，经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚成为莫逆之交。为方便好友，智仙在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息饮酒，欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名，于是乎就有了眼前的文章《醉翁亭记》。
欧阳修在作此文时，是被贬到滁州当太守的第二年，当时只有39岁，但是却自称“醉翁”“苍颜白发”，其实是有自嘲意味的。
第一课时主要是疏通字词，理解文章大意。除重点实词外，虚词的使用也是欧阳修这篇散文的一大亮点。文中21个“也”字的使用，使句子委婉有致，摇曳多姿。25个“而”字作为连词减慢节奏，舒缓语气。还有出自本文的成语也应补充强调。
在疏通文意的基础上，归纳整理各文段内容。第一段写醉翁亭的自然环境和命名理由；第二段写山间朝暮和四季景色；第三段写滁人，宾客，太守游琅琊山的情形；第四段，日暮醉归，点明全篇的主题。
第一段：强调名词做状语及名词活用的词语。让学生找出写景，记事，言情的部分，从这三个层次来进行背诵，并圈画全文的主题句。路线：环滁--琅琊山--酿泉--醉翁亭。
第二段：强调“若夫”在文言文里承接上文，引出另一层意思，翻译为“像那…”重点强调古今异义“芳”“发”。写景部分用对偶句，用散句来收束本段朝暮之景和四时之景，体现出“山水之乐”。
第三段：强调“至于”的意思。这一段描述了一副风俗图：“滁人游”可以看出一幅太平祥和的百姓游乐图--有负者，行者，老人，小孩儿。“太守宴”的食材来源是就地取材。没有王公贵族，却有山林野趣的“众宾欢”。最后用简笔勾勒“太守醉”醉在其中，乐在其中，也是本段的核心。这一段主要是“宴游之乐”。
第四段：强调“已而”这个表时间的副词，“上下”解释为树上，树下。“乐其乐”中第一个“乐”为形容词意动用法，“以…为乐”，第二个“乐”为名词“快乐”。这段提出了三种乐即：禽鸟乐，人之乐，乐其乐。写“醉”是为了写“乐”，醉是表象，乐是实质，二者是相统一的。本段中叙事，议论，抒情，三者融合，有效地点明了文章主旨。
本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四时之景，再写宴游之乐，抒发作者与民同乐的政治理想和娱情山水，以排解抑郁的复杂感情。
本篇文言文教学在前两课时，合作探究，师生互动还是很愉快的，但是第三课时的时候，学生显然有些疲惫，兴趣点就跑偏了，今后教学中要注意并予以调整：以教学重点为框架，以调动学生积极性为主，增加学生的学习体验性。